Ponencia presentada en el 3er. Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación
"De las TIC a las TAC, experiencias en el aula. Aprender, conocer y hacer" año 2017.
Resumen
La descripción de la presente situación de enseñanza y aprendizaje tiene como fundamento pedagógico las corrientes constructivistas, su objetivo consistió en desarrollar habilidades digitales en alumnas adultas; utilizando para ello el programa de la asignatura de Enfermería Clínica y diferentes tecnologías para el aprendizaje y la comunicación (TAC) favoreciendo con ello su inclusión en la cultura digital.
Los diferentes productos de aprendizaje fueron elaborados con las herramientas Blogger y GoConqr; actualmente se encuentran publicados en una colección de Google+.
Palabras clave
Constructivismo, Enfermería, TIC, TAC.
Introducción
La presente situación de enseñanza y aprendizaje se realizó con alumnas de la licenciatura en enfermería impartida en la ENEO-UNAM división SUAyED con años de ingreso posterior al primero en la modalidad a distancia.
En la fundamentación pedagógica del proyecto de intervención educativa se consideraron diferentes corrientes constructivistas (López, 2016); por ejemplo:
a) Cognitiva; en la cual se considera que el conocimiento es un proceso individual.
b) Socio-cultural; donde se considera que una persona construye significados participando en un entorno estructurado e interactuando intencionalmente con los demás participantes.
c) Social; donde se considera el proceso de comprensión un resultado de una tarea cooperativa y activa entre los diferentes individuos que interactúan.
El blog es una herramienta digital que permitir editar una entrada con texto y objetos de la web 2.0 incluso favorece el trabajo colaborativo (DGTIC & UNAM, 2014); representa una TAC ya que constituye un medio y una herramienta de apoyo donde las alumnas concentrarón sus diferentes actividaes de aprendizaje; representando innovación educativa en el contexto escolar involucrado incluso en al ambito internacional Franco & García (2011:53) han incorporado el blog como un instrumento TAC en el ambito universitario.
GoConqr es una herramienta digital en linea que permite la elaboración de mapas mentales y proporciona un codigo para incrustar el producto de aprendizaje en una entrada de blog representando una TAC.
Desarrollo
1.Línea temática
- Experiencias docentes de uso de tecnologías digitales para el aprendizaje.
2. Objetivo
- Desarrollar habilidades de comunicación y colaboración con herramientas Web 2.0 para el trabajo colaborativo y cooperativo.
3. TIC utilizadas por el docente y los alumnos
- Google+
- Blogger
- YouTube
- Google imágenes
- Gmail
- Gonconqr
4. Descripción de las actividades
4.1 Realizadas por el profesor:
- Selección de tutoriales para la orientación en las TAC contempladas.
- Elaboración de la guía didáctica con la descripción de las actividades a realizar la cual incluía: nombre de la actividad, objetivo, indicaciones, recursos y mensaje final enfatizando en el conocimiento esperado al final de la actividad.
- Informar las actividades a realizar con TIC y su valor porcentual para la calificación final.
- Elaboración de rúbricas para los productos de aprendizaje elaborados con las TAC.
- Crear equipos de trabajo.
- Asesoría telefónica
- Elaboración de cuestionario final para identificar: género, edad, problemas de acceso a internet, conocimiento y uso de TIC y TAC, preferencia de las estrategias de enseñanza utilizadas por el asesor, aceptación de las herramientas TIC para otras asignaturas y satisfacción en el uso de las herramientas incorporadas.
- Crear la comunidad en Google+
4.2 Realizadas por las alumnas:
- Estudiar la guía didáctica.
- Revisar las rúbricas de los productos de aprendizaje esperados.
- Crear cuenta de Google y Gonconqr.
- Crear diferentes entradas en su blog; editando texto e incrustando diferentes objetivos de la web 2.0.
- Compartir blog con derechos de edición a la compañera asignada.
- Aceptar invitación de blog, crear y editar una entrada en el blog de la compañera.
- Revisar los diferentes blogs publicados en la comunidad de Google+.
- Contestar cuestionario final.
- Solicitar asesoría telefónica.
5. Habilidades digitales desarrolladas por las alumnas
- Acceso a la información
- Comunicación y colaboración en línea
- Seguridad de la información
- Manejo de medios
- Equipo de cómputo y dispositivos móviles
- Ambientes virtuales de aprendizaje
6. Ejemplos de trabajos de alumnos
Los productos de aprendizaje elaborados por las alumnas se encuentran publicados en una colección de Google+ titulada Enfermería: enseñando y aprendiendo con TAC; disponible en la siguiente dirección electrónica: https://goo.gl/HgsaOX
Los productos que aquí se muestran fueron seleccionados de forma aleatoria y actualmente en la comunidad se encuentran publicados productos de aprendizaje de otra asignatura.
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| Ilustración 1. Alumna: Patricia, entrada causas raíz descritas por la CONAMED. Disponible en: https://goo.gl/i6lnzN |
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| Ilustración
2. Alumna: Jessica, entrada uso de TIC en enfermería. Disponible en: https://goo.gl/UNTyIa |
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| Ilustración
3. Alumna: Nancy, entrada: necesidad de oxigenación. Disponible en: https://goo.gl/Q3KphH |
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| Ilustración
4. Alumna: Nancy, entrada:
necesidad de eliminación. Disponible: https://goo.gl/K6ItYn |
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| Ilustración
5. Alumna: Lidia, entrada movilización y postura. Disponible en: https://goo.gl/JdQUug |
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| Ilustración
6. Alumna: Adriana, entrada: el proceso del cuidado. Disponible en: https://goo.gl/0sQso1 |
Resultados
- Retomar los aportes teóricos de las corrientes de enseñanza constructivistas.
- Elaboración de una guía didáctica que permite repetir la actividad de aprendizaje por otro asesor o profesor.
- Implementar estrategias de enseñanza con recursos de la web 2.0
- Elaboración de rúbricas para evaluar los productos de aprendizaje.
- Implementar el aprendizaje virtual, cooperativo y colaborativo.
- Creación de la comunidad enfermería: enseñando y aprendiendo con TAC en Google+ con los diferentes objetos de aprendizaje.
- Propiciar el autoaprendizaje con apoyo de tutoriales.
- Creación de una cuenta de google por cada alumna.
- Creación de blog por cada alumna participante.
- Configuración de blog por alumna.
- En promedio 5 entradas en el blog por cada alumna.
- Entradas en el blog editadas con texto y enriquecidas con imágenes u objetos incrustados como imágenes interactivas, vídeos y mapas mentales.
- Uso de blog para realizar trabajo cooperativo o colaborativo.
- Cuestionarios que permiten identificar áreas de oportunidad y debilidades en la situación de aprendizaje.
- Reflexión de las alumnas sobre las TIC y TAC con relación a su uso en la práctica disciplinaria.
Conclusiones y aportes del trabajo
- Las diferentes corrientes constructivistas nos ayudan a fundamentar y explicar el proceso de enseñanza y aprendizaje en un entorno virtual incluso orientan los roles entre los participantes.
- La guía didáctica en un entorno virtual de aprendizaje es un componente que ayuda y favorece en el alumnado la consecución de los objetivos de aprendizaje al incluir orientaciones claras sobre el uso de las diferentes TAC.
- La cantidad de alumnas que participaron en el proyecto fueron 20, todas del sexo femenino.
- Las alumnas manifestaron no tener conocimiento de las TAC utilizadas y su disposición para incorporarlas en otras asignaturas.
- La alumna de menor edad fue de 26 años y la de mayor de 58, todas sin influir la edad desarrollaron las habilidades digitales esperadas con el apoyo de las estrategias de enseñanza incorporadas en la guía didáctica.
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| Ilustración 7. Edad de las alumnas. |
- De las diferentes estrategias de enseñanza incorporadas en la guía didáctica; 12 alumnas de 20 prefirieren la descripción de actividades con fotos y orientación, 5 el apoyo de tutoriales y solo 3 asesoría telefónica.
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| Ilustración 8.Preferencia de las alumnas por el tipo de estrategia de enseñanza. |
Referencias bibliográficas
DGTIC, & UNAM. (2014). Matriz de habilidades digitales. Recuperado el 11 de 06 de 2016, de https://goo.gl/QibfNF
Franco, M. R., & García., V. A. (11 de 2011). Creación de un blog educativo como herramienta TIC e instrumento TAC en el ámbito universitario. pág. 53-70. Revista Teoría de la educación. Educación y cultura en la sociedad de la información. Vol. 12. No. 4. Recuperado el 11 de 06 de 2017, de https://goo.gl/Ggo0kZ
López, M. (06 de 2016). Cognición situada y aprendizaje virtual. Recuperado el 12 de 06 de 2017, de https://goo.gl/dpjqCO
